《中央宣傳部 教育部關于印發(fā)< 普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃>的通知》（教社科〔2015〕2號）和《教育部關于印發(fā)< 高等學校思想政治理論課建設標準>的通知》（教社科〔2015〕3號）精神，對于不斷加強我院思想政治理論課建設，深化教學科研改革提出了更高的要求，也對思想政治理論課程建設發(fā)展有著重要的現(xiàn)實性、針對性的指導意義。
高校思想政治理論課教育教學中的創(chuàng)新是由高校思想政治理論課程的基本特性和內(nèi)容本身所決定的。馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)，高校馬克思主義思想政治理論課自然也需要不斷地充實內(nèi)容和更新形式，以增強吸引力和生命力。然而，高校思想政治理論課教學普遍存在著片面注重傳授教材理論和灌輸課堂知識的傾向，教學內(nèi)容脫離學生和社會實際，教學方法呆板，教學環(huán)節(jié)單一，課堂缺乏活力，很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教學效果不夠理想，影響了思想政治理論課教學實效性的發(fā)揮。所以，創(chuàng)新是課程發(fā)展的需要，也是育人和儲備未來資源和社會主義現(xiàn)代化建設的需要。
我院思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的具體措施：
一、創(chuàng)新課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用
思想政治理論課作為思想政治的主渠道和主陣地，要求教學雙方在課堂教學中形成一種和諧的師生互動、生生互動的學習機制，只有這樣，才有可能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的綜合能力，塑造學生的良好個性，達到思想政治理論課的良好收效。這不僅是一個教學理念的問題，也是一個教學方法的問題。在課堂教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，通過互動式、辯論式、案例式等教學方法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為課堂的主人。教學是一門藝術，教師在課堂教學過程中對教材的理解和運用能力、組織和表達能力、掌控教學活動的能力、運用新技術的能力都直接關系到教學效果的好壞。所以，教師要明確自己在課堂教學中的定位，把自己放在組織者、解惑者的地位對學生進行講授和指導。講，是教師課堂教學的一部分，但要精要地講、啟發(fā)地講、創(chuàng)造地講；導，也是教師課堂教學的一部分，但要指導在學生迫切需要指導或?qū)W生不解、費解、難解的關鍵時刻，猶如畫龍點睛。這實質(zhì)是對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提升自己的政治素質(zhì)、師德素質(zhì)、科研素質(zhì)、能力素質(zhì)等，才能承擔起育人的艱巨任務。
二、加強師資培養(yǎng)，注重教師創(chuàng)新能力發(fā)展
教育創(chuàng)新的首要前提是教師必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識要求思想政治理論課教師不滿足于掌握現(xiàn)成的知識和已有的經(jīng)驗，使自己具有廣闊的視野和勇于創(chuàng)新的勇氣；創(chuàng)新能力要求思想政治理論課教師不僅要通過各種途徑進行創(chuàng)新性學習，而且要在具體的教育實踐中進行創(chuàng)造性的教育和管理活動。任何課程教學的創(chuàng)新都是以一批具有創(chuàng)新能力的教師為條件的。因此，加強師資培養(yǎng)，注重教師創(chuàng)新能力發(fā)展是高校思想政治理論課面臨的一項重要工作。我院從實際出發(fā)，制訂出切實可行的教師培養(yǎng)計劃，主要通過課程輪訓、實踐培訓、學術培訓等一系列的教師培訓活動，提高教師的理論水平和教學創(chuàng)新能力。尤其是對青年教師，我院創(chuàng)造條件地讓他們參加崗前培訓、課程培訓，使他們深入、系統(tǒng)、準確地掌握馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論成果，為創(chuàng)造性地做好教學工作奠定堅實的理論基礎。我們還注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學科帶頭人、學術帶頭人和中青年教學骨干，作為師資隊伍建設的一項長期任務常抓不懈，充分發(fā)揮這些教師在教學創(chuàng)新研究中的重要作用。
三、多渠道加強實踐教學，提高學生的創(chuàng)新能力
實踐教學是課堂理論教學以外的、借助其他教學手段和方法或由學生自主參與的一切教學形式，我院思政課教學主要采用體驗型、踐履型、研究型三種形式。體驗型實踐教學就是讓學生深入到企業(yè)、工廠、社區(qū)，采訪一個人物，走訪一個家庭；或者到具有革命歷史意義的紀念館、博物館等地方進行實地考察，使自己熟悉一段歷史，感悟一種情懷，明白一個道理。踐履型實踐教學就是讓學生參加相關的知識競賽、知識宣傳、環(huán)境保護、衛(wèi)生等活動，通過這些活動，教育自己，教育市民，鍛煉自己，幫助他人。參加以上兩種活動的學生事后都必須寫出4000～5000字的心得體會。研究型實踐教學，就是學生通過對基礎理論知識較為系統(tǒng)的學習后，能聯(lián)系中國現(xiàn)代化建設進程中一些較為重大的理論和現(xiàn)實問題，結合自己的思想實際，以當前的社會熱點、難點、疑點問題為研究對象，在教師的指導下進行研究，形成自己的觀點，寫出一篇5000字左右的課程論文。高質(zhì)量的實踐教學是學生接受思想政治理論教育的重要保證。實踐教學的方式可以是多樣化的，實踐教學的展開是以提高學生的創(chuàng)新能力為目的的。
四、完善課程評價制度，加強科學評價管理
思想政治理論課的評價制度是課程創(chuàng)新實踐的另一個重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課程不同于一般專業(yè)課程，它的特殊性質(zhì)要求該課程在考試內(nèi)容、形式、管理上應該更具開放性，因此，我院思政課教學主要做到了幾個方面：
1、內(nèi)容上注重能力考核。即注重考查學生運用所學知識進行分析問題、解決問題的能力，可以通過討論、辯論等形式就社會熱點、焦點問題展開探討。
2、形式上注重學習過程的考查，將學生的學習態(tài)度、教學參與情況、操行表現(xiàn)、社會實踐情況等納入考評體系。學生的成績由平時成績和考試成績組成。平時成績包括學生出勤、課堂發(fā)言、社會實踐、撰寫報告等方面的綜合成績，占總成績的30％；考試成績采取開、閉卷相結合，占總成績的70％，總成績以百分制計算。平時、期末的理論試題內(nèi)容多半是開放性試題,給學生留有思考的余地,采取開卷考試的方式。允許學生一題多答,鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新精神,讓學生的個性得到充分張揚。
3、管理上兼顧過程和結果考核。既注重考核日常行為表現(xiàn)，又設期末考試；既有任課教師考核，也有班輔導員的評價，或者采用同學互評和學生自評的辦法，使考核既有成長過程評價，也有教學終結評價。
我院思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展也存在一定不足之處，如：在培育學生理論骨干和理論社團方面，未來將加大相關方面工作，鼓勵和支持成立相關的理論社團，鼓勵思政老師參加社團的相關工作，我們未來成立的理論社團要準確定位，即學習研究馬克思主義，在學院的指導下，協(xié)助推進全校的學生黨建和思想政治教育工作；指導、服務、管理各院系分會和黨課學習小組工作；與全校各個學生理論學習組織一起，努力建設全校學生的理論學習平臺。在強化理論學習的同時，也開展了多種實踐活動，鼓勵同學們走出校園，了解社會。主要有寒假調(diào)研、暑期實踐和雙休日實踐等內(nèi)容。
高校思想政治理論課程發(fā)展是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及課程改革的諸多方面，包括教師資源、理論和實踐教學資源、課程考評體系等。只有優(yōu)化整合這些課程資源，創(chuàng)新課堂教學模式，提高師資水平，加強實踐教學，完善課程考評體系，才可能實現(xiàn)課程的全面發(fā)展，從而最終提高高校思想政治理論課的實際效果。從這個角度講，創(chuàng)新是高校思想政治理論課程發(fā)展的根本環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。
蘭州交通大學博文學院
思想政治理論課教學研究部
